El corpus de lectura guiada para 4º de la ESO incluye seis obras que como hilo conductor tienen la cuestión de la identidad. Considero que el curso último de la Educación Secundaria Obligatoria constituye un momento fundamental para la creación de la propia identidad del alumno, por lo que, el tema a tratar les apela directamente. 

En primer lugar, he seleccionado la obra M (Lolita Bosch) en catalán. Dicha novela expone una situación de maltrato doméstico donde sus principales protagonistas no tienen nombre propio, son letras, haciendo entender al lector que podría tratarse de la situación de cualquier persona que leyera la historia. Esto nos ofrece la posibilidad de debatir qué conforma realmente la identidad a la vez que se visibiliza la existencia del maltrato doméstico. En segundo lugar, los alumnos trabajarían la novela Ciudades de papel (John Green) que bajo el paraguas de una novela romántica nos habla de la libertad que busca su protagonista más allá del amor. Seguidamente, Invisible (Eloy Moreno) aportaría la cara opuesta de la moneda mostrando cómo alguien que no puede ser libre (el protagonista sufre acoso escolar) trata la cuestión de la identidad. Como pez en el árbol  (Lynda Mullaly Hunt) alumbrará cómo es la realidad de una chica con dislexia que a su vez relata cómo ser una persona genuina. A continuación, se leerá La vida es sueño (una adaptación) de Calderón de la Barca que ilustrará cómo la cuestión de la identidad y la libertad individual ha recorrido la historia y, por último, se finaliza la secuencia con Mi hermano se llama Jessica de John Boyne que muestra uno de los ejemplos de lo que supone la libertad individual, romper con lo que se esperaría de ti socialmente. 

En la lectura de La vida es sueño se presentaría la obra y se marcarían junto con el grupo aquellas partes que se leerían en casa. El transcurso de las clases constaría de una lectura en voz alta representando la obra por parte de los alumnos, cada sesión con alumnos distintos. Por último, se haría una discusión en cuanto a la obra en clase y se generaría un debate literario. 

Para esta secuencia de obras se pretende trabajar mezclando la lectura en el aula y en casa, se trata de un recorrido que pretende mostrar una panorámica de las posibilidades que ofrece la literatura para dar respuesta a cuestiones tan humanistas como lo es la identidad del ser humano. Cada lectura pretende crear una conversación dentro del aula que desencadenaría en un debate tratando la cuestión que une todas las obras. Por último, al finalizar la secuencia, los alumnos crearían un proyecto desvelando sus propias identidades con relación a las lecturas tratadas en clase, este proyecto sería de índole personal, por lo que, el producto final lo escogería el alumno, ya que estaría relacionado con cómo se percibe a él mismo y con las obras tratadas durante el curso escolar.