En mi caso, he escogido comentar las Pruebas de Acceso a la Universidad de Lengua y literatura castellana ya que al implementar una nueva normativa durante este curso me parecía oportuno reflexionar sobre ello. Según la Generalidad de Cataluña tienen como objetivo demostrar que puedes analizar, comprender y producir textos en lengua castellana, así como responder cuestiones sobre lengua y literatura. El examen está estructurado en cuatro secciones que evalúan la comprensión lectora, la expresión escrita, el saber literario y, por último, la reflexión lingüística. La primera parte (dos puntos) evalúa la capacidad de análisis y síntesis textual en relación con la competencia específica cuatro; la expresión escrita (tres puntos) se define por la demostración del alumnado de la capacidad de redactar textos y está relacionada con la competencia específica cinco; la tercera sección, el saber literario (dos puntos) plantea cuestiones literarias relacionadas con la competencia específica ocho y evalúa la competencia literaria; y, por último, la reflexión lingüística (tres puntos) evalúa aspectos morfológicos, sintácticos y semánticos, junto con cuestiones sociolingüísticas, todo ello estando relacionado con las competencias uno y nueve.  

Dicha prueba, considero que puede preparar al alumnado para el tipo de evaluaciones que recibirá en un futuro dentro de la enseñanza posobligatoria, de igual forma que, pone una vez más a prueba la capacidad competencial (ya que, por ejemplo, la segunda parte de la prueba está directamente relacionada con la competencia específica cinco) desarrollada en el aula debido a que no se trata de una actividad memorística, si no que favorece la reflexión. Al mismo tiempo, estas pruebas dan cierta visión de si el nivel del alumnado se corresponde con lo que reciben desde el centro las familias y, el centro, comprueba cuan exigentes son realmente. Aun así, se debe de tener en cuenta que un examen o una prueba puntual no define el nivel de conocimientos del alumnado de forma segura y certera por que pueden no darse las condiciones óptimas para que ese ejercicio no se lleve a cabo con los mejores resultados o aquellos que hubieran sido propios para el nivel del alumno.  

Desde mi punto de vista, creo necesarias las pruebas externas al centro ya que proporcionan una visión más crítica de lo que realmente necesita o no el alumnado. En cuanto a si los resultados de estas deberían ser públicos o privados, considero que la media sí que podría proporcionar información útil de cara a las familias, pero, en ningún caso, divulgar información privada de cada uno de los alumnos.  

BIBLIOGRAFÍA 

Proves d’accés PAU i PAP [en línia]. Disponible a: https://unviersitats.gencat/ca/proves-acces-PAU-PAP/